九宮格
| 會考後的目標 | ||
|---|---|---|
| 行動1 | 行動2 | 行動3 |
| 行動4 | 目標 | 行動5 |
| 行動6 | 行動7 | 行動8 |
曼陀羅九宮格思考法的基本結構，是由一個 3X3 的格子組成，最中間一格填上的是「想達成的目標」或「想解決的問題」。但接下來卻有兩種展開方式，分別為「螺旋性思考」和「放射性思考」。
猜猜我是誰
特性
視覺化思考：二維的圖像搭配文字，誘發思考
系統化思考：透過分類、整合讓文字較有系統性
左右腦平衡：結合文字、圖像梳理思緒，平衡左右腦
不管目前成就如何，只看未來想去哪裡，要專注的並不是個人的過去，例如：到底我多麼厲害或不厲害，而是我現在應該做什麼
一個成功的人，不會等到他成功之後，才算是一個成功的人，而是他開始用成功的方式，過他這一天的生活，他就是成功的人
不是等到成功的那一天才是成功的人
1. 養成習慣：
2. 哪些是我們要去的目標
3. 拆解成相應的行動
他的九宮格包含了許多具體的行動，比如打招呼、檢測環境、打掃房間等等。這些看似微不足道的事情，卻是他成功的基石。他甚至把運氣這一項也拆解成多個行動，讓運氣不再成為他抱怨的理由。
1.右腦想像，左腦拆解
用未來來安排現在
2.關注自己能力圈
成功者關注自己可以做哪些事
失敗者總是抱怨自己不能改變的事
3.打造作息
成功的習慣
每天做的事，決定你成為怎樣的人
做成功的事，養成習慣，釐清目標，拆解行動
ChatGPT 說：
根據你過去的分享與行為傾向，我整理出你未來 10 年三種可能的發展路線圖：
🌟 成功者模式：持續精進，影響力擴大
特徵關鍵詞：整合創新、深耕教育、專業領導、創造影響力
發展階段：
1–3 年內
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完成跨領域教學模式（如物聯網 × SDGs × 生命教育）的實踐與發表
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成為區域性或全國性教學創新典範教師
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帶領學生參加大型競賽或發表會，建立學校品牌
4–7 年內
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進入師資培育或教師專業成長系統，培養新世代教師
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整合故事志工、生活科技與環境議題，開發模組化課程
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可能獲選為教育部計畫主持人、地方教育顧問或特色課程發展中心成員
8–10 年內
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出版個人教學實踐與理論結合的專書
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成立教育實驗工作室或推動教育創新基地計畫
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培育更多學生/教師成為有影響力的行動者，成為「教師中的教師」
🌀 迷路者模式：失衡與停滯之間
特徵關鍵詞：過度負荷、角色分裂、教改疲乏、挫敗感累積
發展階段：
1–3 年內
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因行政壓力或過多教案負擔，創新教學開始流於形式
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規劃與執行失衡，無力反思與調整
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遇到學生或同儕冷回應，開始質疑自我投入的價值
4–7 年內
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教學熱情大幅下降，陷入「每天只是完成任務」的輪迴
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忽略自身學習與身心調適，感到疲乏或倦怠
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可能考慮轉職或申請調單位，但缺乏方向與資源支持
8–10 年內
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教師角色變得機械化，原本的理想與熱情逐漸遺忘
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錯過教育變革的契機，轉為防守型與保守型教學
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雖未出現重大錯誤，但也沒有留下影響力與作品
🦋 蝴蝶效應大翻盤模式：偶然契機引爆跨界突破
特徵關鍵詞：靈光一現、跨界連結、轉折式成長、行動實踐者
發展階段：
1–3 年內
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某次課堂實驗或專案被媒體或大型單位注意，引發跨界邀約
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參加或發起一場關鍵性國際交流活動，打開新的思路與圈子
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結合故事力與科技力，設計出一套深具啟發的教育產品
4–7 年內
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與非營利組織、設計師、工程師等團隊合作，拓展教學影響力
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可能獲得教育創新獎項或跨界提案資助，轉型為「創新教育設計師」
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成為教育圈的「翻轉導演」，教案不只在教室，更進入出版、市場與社群
8–10 年內
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建立個人品牌或教育平台（Podcast、YouTube、線上課程）
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從教育工作者轉變為教育創業者，影響力超越學校界限
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開始輔導國際學生或在地創新計畫，走入「全球在地化」之路
建議你思考的問題：
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你現在的行動，是朝哪一個模式靠近？
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有沒有什麼事情，一直想做但尚未跨出第一步？
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若三種模式可自由切換，你希望十年後回顧時，自己是哪一種人？
